Музыкальный слух — совокупность способностей, необходимых для сочинения, исполнения и активного восприятия музыки.
Овладение всеми МСВ по системе «PianoWell», развивает у пианиста все необходимые виды музыкального слуха:
1. внутренний слух
2. абсолютный слух
3. тембровый слух
4. полифонический слух
5. мелодический интонационный слух
6. гармонический ладотональный слух
7. динамический слух
8. ритмический слух
9. архитектонический слух
Также учит правильно применять их в разучивании и в исполнении произведений.
Музыкальный слух подразумевает высокую тонкость восприятия как отдельных музыкальных элементов или качеств музыкальных звуков (тембровый слух, абсолютный слух, динамический слух), так и функциональных связей между ними в музыкальном произведении (мелодический интонационный слух, гармонический ладовый слух, ритмический слух, архитектонический слух).
1. Внутренний слух
Абсолютный, тембровый, гармонический ладотональный и динамический слухи развиваются благодаря развитию внутреннего слуха.
Внутренний слух — способность к ясному мысленному представлению (по нотной записи или по памяти) отдельных звуков, мелодических и гармонических построений, целых музыкальных пьес.
Внутренний слух дает возможность предслышания нотного текста и возможность работы с ним без музыкального инструмента. Предслышание — это мысленное планирование внутренним слухом будущего звука, гармонии, динамики.
2. Абсолютный слух
Абсолютный слух — это способность узнавать по слуху любую ноту или воспроизводить ее голосом без предварительной настройки.
Относительный слух отличается от абсолютного тем, что для определения или пропевания нот на слух необходима настройка — звук или аккорд, относительно которого мысленно будет выстроен звукоряд.
3. Тембровый слух
Умение слышать внутренним слухом тембры различных инструментов, голосов.
4. Полифонический слух
Развивается на основе внутреннего тембрового слуха, когда появляется возможность предслышать не только одну линию голоса (одну мелодию), а несколько голосов одновременно.
5. Мелодический интонационный слух.
Интонационный слух — способность слышать экспрессию музыки, раскрывать заложенные в ней структуры коммуникации.
Так называемые «структуры коммуникации» — это тонкое, чуткое ощущение интервальных ходов и движения мелодий. Именно это и дает возможность «слышать экспрессию», чувствовать выразительность музыки.
6. Гармонический ладотональный слух
Гармонический слух — это способность эмоционально чувствовать каждую гармонию, каждый аккорд, четко различать для себя все гармонии в аккордовых последовательностях. Умение слышать в аккорде не только каждый звук, но и чувствовать гармоническую, эмоциональную окраску аккорда. Гармонический слух — это образное восприятие созвучий.
7. Динамический слух
Умение представлять внутренним слухом все динамические оттенки, от ppp до fff. Например, умение представлять последовательность звуков, где каждый последующий звук будет звучать чуть громче предыдущего.
8. Ритмический слух
Умение чувствовать эмоциональную выразительность ритма. Чувствовать ровный метр — пульс произведения. Умение создавать временное пространство — организацию музыкального движения в произведении.
9. Архитектонический слух
Архитектонический слух — это чувство формы произведения. Само название говорит за себя: архитектура — искусство организации пространства. Этот интеллектуальный слух отвечает за представление всей картины произведения: мотивы, фразы, предложения, периоды — все они, как блоки в здании, складываются в сознании исполнителя в форму произведения.
Все виды музыкального слуха необходимо развивать каждому профессиональному пианисту.
Проблемы неразвитого музыкального слуха, устранение причин и результаты
1. Проблема: |
Ученик не может назвать ноты звуков, которые слышит в простом фортепианном или симфоническом произведении. Не может четко, без опоры на звучащий звук, спеть определенную ноту (соль, например) |
Причина: |
Не развит внутренний и, как следствие, абсолютный слух. |
Устранение причины: |
Овладение тембром по системе «PianoWell» |
Результат: |
Ученик может точно услышать внутренним слухом, представить и спеть нужный звук. Ученик слышит все ноты в фортепианной и в симфонической музыке. |
|
|
2. Проблема: |
При прослушивании полифонии ученик не слышит всю картину. Все звучащее кажется сливающейся массой звуков. |
Причина:
|
Не развит тембровый и, как следствие, полифонический слух. |
Устранение причины:
|
Овладение тембром по системе «PianoWell» |
Результат:
|
Ученик слышит мелодии в крайних и средних голосах как бы на разных уровнях одной цельной картины. |
|
|
3. Проблема:
|
В прослушиваемом произведении ученик не всегда может определить, вверх или вниз идет мелодия. Не может точно определить, на какой интервал идет мелодия (интервальные ходы), путает по звучанию интервалы (кварту с квинтой, например) |
Причина:
|
Не развит мелодический интонационный слух. |
Устранение причины:
|
Овладение интонацией и музыкальной речью по системе «PianoWell» |
Результат:
|
Ученик слышит все интервальные ходы, все направления мелодий в прослушиваемом произведении. |
|
|
4. Проблема:
|
Ученик не может четко различить гармонии в произведении, путает доминанту с другими аккордами, часто не различает даже тонику. Не всегда может точно определить, мажор звучит или минор. Не может определить тональность произведения. |
Причина:
|
Не развит гармонический ладотональный слух. |
Устранение причины:
|
Овладение гармонией по системе «PianoWell» |
Результат:
|
Ученик видит-слышит тональность произведения, чувствует все гармонические изменения внутри произведения. Видит аккорд в нотах и слышит внутренним слухом его гармоническую окраску. |
|
|
5. Проблема:
|
В прослушиваемом произведении ученик не всегда чувствует градации динамических оттенков. Не может для себя точно определить, где звучит p, где mp, где mf, где f. Все звучит как бы одним пластом на mf. |
Причина:
|
Не развит динамический слух. |
Устранение причины:
|
Овладение динамикой и балансом по системе «PianoWell» |
Результат:
|
Ученик чутко слышит все динамические оттенки в прослушиваемом произведении, видит про себя точные названия динамических оттенков. |
|
|
6. Проблема:
|
Ученик не чувствует пульса произведения — единого метра, не может точно выбрать правильный темп в играемом произведении, не входит в темп после рубато. |
Причина:
|
Не развит метрический слух. |
Устранение причины:
|
Овладение метром по системе «PianoWell» |
Результат:
|
Ощущение метра дает ученику чувство контроля, организации временного пространства произведения. |
|
|
7. Проблема:
|
Ученик не чувствует дыхание мотивов, фраз в прослушиваемом произведении. Все звучащее кажется непрерывным потоком звуков. |
Причина:
|
Не развит архитектонический слух. |
Устранение причины:
|
Овладение мотивом, фразой, предложением, периодом, содержанием и смыслом формы по системе «PianoWell» |
Результат:
|
У ученика естественным образом звуки в прослушиваемом произведении собираются в блоки и выстраиваются в форму с кульминациями. |
|